信息化課堂帶動“紙筆”回歸
北京市委教育工委、北京市教委日前召開新聞發(fā)布會，介紹了2020年秋季開學及常態(tài)化疫情防控工作最新情況。新學期，北京市仍將堅持線上線下相融合的教育供給探索，9月開始，中小學各年級課程將在空中課堂同步上線，為實現線上線下課程隨時切換、無縫銜接、學生停課不停學提供保障。
2020年的新冠肺炎疫情，推動了教育信息化的進程。疫情期間，全國范圍內開展了史無前例的線上教學活動，同時，各地區(qū)也先后建立與疫情防控常態(tài)化相適應的教育教學機制，各類教育信息化平臺與工具得到了快速發(fā)展。其中，以網課手寫板和智慧筆為代表的新型教學工具，在線上教學活動開展期間，受到了教師群體的青睞，得到了廣泛的應用。
在線上教學中，教師面臨的最大問題在于，脫離了教室的講臺和黑板，只能依靠PPT和口授的方式進行授課。缺少了板書這一重要的教學方式，導致教學效果大打折扣。如何解決居家上課時的板書問題？浴室玻璃墻、晾衣架，為了讓學生看到板書，教師們腦洞大開。
除了演示板書，教師們也需要對學生的作業(yè)進行批改。由于手寫板可采集手寫筆跡，并可在手機、平板、電腦上進行顯示，不少教師選擇了手寫板作為網課期間的教學工具。上課時，教師在手寫板上進行書寫，通過屏幕共享等方式，讓學生實時看到書寫過程與結果，代替板書的過程。
國內智慧筆企業(yè)羅博表示，此次疫情讓手寫板產品得到了更多的教師了解與應用，也催生出了網課手寫板市場。目前市面上的手寫板種類與品牌眾多，質量參差不齊，也缺少為教育場景打造的手寫板。相比于傳統手寫板，網課手寫板首先應該是一個教學工具，需要針對教學場景，并在軟硬件等方面進行針對性的優(yōu)化，符合教師的教學需求，為教師“減負”。
首先，網課手寫板需要與智慧筆配合使用，達到流暢的書寫體驗。從尺寸標準來說，網課手寫板的書寫幅面，應該是教學中常用的A4、A5等尺寸，符合教師的書寫習慣，方便教師可以把常用的A4、A5等紙張直接放在手寫板上進行書寫。還需要考慮到，教師在教學場景中需要的各種可自定義的快捷鍵，如PPT翻頁、筆模式和顏色切換，撤銷書寫筆跡等，幫助教師提高教學效率。
此外，在軟件方面，要有一系列配套軟件，配合網課手寫板幫助教師完成行微課錄制、作業(yè)批改等教學任務。如微課錄制，在實現手寫筆跡記錄的基礎上，可以實時保存教師的書寫筆跡和授課音頻，并自動轉換為MP4視頻，分享給學生。作業(yè)批改則是學生將作業(yè)拍照發(fā)送給教師后，教師可在電腦上，通過智慧筆在學生發(fā)來的圖片上直接進行批注。
過去的十多年中，教育信息化最大的特點就是去紙筆化。普通紙筆逐漸被認為是低效、落后的學習方式，不少人希望學生通過電腦、手機或平板來完成學習過程。智慧筆的加入，打破了這一現狀，使傳統的平板等電子設備得到了升級迭代。連接平板和智慧紙筆兩個終端的新型電子書包，打破了紙張和電子設備的隔閡。教師通過平板完成作業(yè)下發(fā)和演示等教學過程，學生使用智慧筆在手寫板上可以實現手寫主客觀題，并進行答案提交，無需在紙筆和電子產品間來回切換。老師則可以在系統中隨時看到每個學生的答題情況，實時了解每個學生學情。
不過，專家認為，智慧筆在教育領域的應用，最大的意義還是在于學情采集。相比于平板、電腦等設備，智慧筆可以對學生進行更全面的學情采集，包括主觀題的學情采集。通過智慧筆，可以掌握學生全場景全量的練習數據，在記錄了大量的學生書寫記錄后，可以實現對學生進行學情畫像，給出相應的弱點分析和具有針對性的練習補強。
比如，在紙筆互動課堂中，通過智慧筆，學生的練習答題過程中的學情數據會被采集，包括答題過程、答題結果、答題時間、答題順序、壓力波動等。多維度的學情數據可以實現更精準的學情分析。在學情采集的基礎上，紙筆互動課堂還可以實現客觀題與部分主觀題的批改判定，并實時生成學生個體和班級整體的學情數據，供教師參考，同時為學生推送個性化的練習題，進行針對性的補強。
基于智慧筆的軟硬件產品與解決方案在教育場景的應用，已經顯示出其在教育信息化領域的巨大價值，在教育信息化落地過程中，智慧筆的更多價值還有待開掘。
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